UNIDADE 3:
Praticas Pedagógicas e Midas Digitais
Nome do cursista: Heverton Martins Ricardo
Turma: A
Tutor: Nilsangela Maria dos Santos Luz
Atividade 3.2
Conhecendo repositórios de material digital – Navegando por vídeos e outras mídias.
Entrei no Portal do Professor escolhi Ensino Médio (História), Áudio, Vídeo e Mapas. Fiz um comentário e postei no portfólio (Blog).
Abaixo os links e comentários dos trabalhos que gostei bastante:
Vídeo: Rituais (Além mar) – mostra a influência da crença religiosa de Portugal em suas colônias.
São episódios da série Além mar, da TV Escola. Mostra como a religião católica foi incorporada na cultura dos países colonizados por Portugal. Apresenta o sincretismo nos rituais desses países que revelam a fé católica e as crenças próprias das populações locais.
Origem: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18669
http://www.dominiopublico.gov.br//pesquisa/DetalheobraForm.do?selectaction=&co obra=51271
Áudio: Oxum (Decantando a República) – apresenta a relação entre a música popular brasileira e a religião afro-brasileira candomblé.
Neste episódio de Decantando a República é apresentada a relação entre a música popular brasileira e a religião afro-brasileira, o candomblé, dando enfoque no Orixá Oxum. O episódio também mostra uma canção de Vinicius e Toquinho chamado “Canto de Oxum”.
Origem: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.htmal?id=22846
http://semanact.mct.gov.br/índex.php/content/view/2076.html
Mapa: Quebra-cabeça do Brasil – faz com que o aluno conheça o mapa do Brasil e aprenda a localização de cada estado e suas capitais.
Este mapa do Brasil interativo traz a localização dos estados brasileiros de forma desordenada no mapa. O aluno deve colocar cada estado em sua devida posição.
Origem: http://www.cambito.com.br/games/brasil.htm
terça-feira, 1 de junho de 2010
quarta-feira, 12 de maio de 2010
UNIDADE 2:
Nome do cursista: Heverton Martins
Turma:
Tutor: Nilzangela
Atividade 2
Nome da atividade
Registrando a própria reflexão.
As novas tecnologias ajudam o professor a criar situações que propiciam ao aluno a participação ativa e a aprendizagem significativa, levando- o a uma investigação e a uma problematização para a produção e o desenvolvimento de projetos e para a resolução de problemas. Criar ambientes de aprendizagem com a presença das TIC pode indicar uma concepção da prática pedagógica com base na informatização do ensino e na transmissão de informações ou pode significar utilizá-las para a representação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam constantemente as ações e as submetem a uma avaliação continua.
O professor que associa as TIC aos métodos ativos de aprendizagem é aquele que também busca desenvolver a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e, sobretudo, se esforça para assumir uma atitude de reflexão freqüente e sistemática sobre sua prática, sobre o que seus pares falam da própria pratica e sobre as teorias por autores de referência.
Nome do cursista: Heverton Martins
Turma:
Tutor: Nilzangela
Atividade 2
Nome da atividade
Registrando a própria reflexão.
As novas tecnologias ajudam o professor a criar situações que propiciam ao aluno a participação ativa e a aprendizagem significativa, levando- o a uma investigação e a uma problematização para a produção e o desenvolvimento de projetos e para a resolução de problemas. Criar ambientes de aprendizagem com a presença das TIC pode indicar uma concepção da prática pedagógica com base na informatização do ensino e na transmissão de informações ou pode significar utilizá-las para a representação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam constantemente as ações e as submetem a uma avaliação continua.
O professor que associa as TIC aos métodos ativos de aprendizagem é aquele que também busca desenvolver a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e, sobretudo, se esforça para assumir uma atitude de reflexão freqüente e sistemática sobre sua prática, sobre o que seus pares falam da própria pratica e sobre as teorias por autores de referência.
UNIDADE 1:
Nome do cursista: Heverton Martins Ricardo
Turma:
Tutor: Nilzangela
Atividade 1
Nome da atividade
Quem Sou Eu
Meu nome é Heverton Martins Ricardo, sou formado em História, sou um professor que preocupa com aprendizado do seu aluno, principalmente no que diz respeito, às novas tecnologias, pois as mesmas têm um grande potencial para trazer grandes mudanças à educação. Entretanto, vemos que o paradigma da educação tradicional tem preponderado em um grande número de experiências, com o simples encapsulamento de conteúdo instrucional em mídias eletrônicas, apesar do discurso capturado de educadores progressistas.
Possíveis causas e conseqüências desse processo são discutidas, como a integração da educação ao universo do consumo de massa, as demandas do novo mundo do trabalho à universidade e as promessas da educação on-line. Ao final, propomos princípios para a construção de ambientes de aprendizagem alternativos, utilizando as tecnologias como matéria-prima de construção e não só como mídia de transmissão de informações. Semelhante: tudo o que está aí será transformado, nada sobrará do mundo antigo, quem não se adaptar morrerá. Em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade dos estudantes.
Entretanto, quais outras diferenças vemos nesses múltiplos discursos que recuperam a educação como salvadora da pátria? Uma das linhas de argumentação parte da idéia de que há novas demandas da sociedade, que pedem a não-massificação, o uso dos computadores na educação, da educação por toda a vida, a familiaridade com a tecnologia como fator de sobrevivência profissional. Mas de quem são essas novas demandas?
Nome do cursista: Heverton Martins Ricardo
Turma:
Tutor: Nilzangela
Atividade 1
Nome da atividade
Quem Sou Eu
Meu nome é Heverton Martins Ricardo, sou formado em História, sou um professor que preocupa com aprendizado do seu aluno, principalmente no que diz respeito, às novas tecnologias, pois as mesmas têm um grande potencial para trazer grandes mudanças à educação. Entretanto, vemos que o paradigma da educação tradicional tem preponderado em um grande número de experiências, com o simples encapsulamento de conteúdo instrucional em mídias eletrônicas, apesar do discurso capturado de educadores progressistas.
Possíveis causas e conseqüências desse processo são discutidas, como a integração da educação ao universo do consumo de massa, as demandas do novo mundo do trabalho à universidade e as promessas da educação on-line. Ao final, propomos princípios para a construção de ambientes de aprendizagem alternativos, utilizando as tecnologias como matéria-prima de construção e não só como mídia de transmissão de informações. Semelhante: tudo o que está aí será transformado, nada sobrará do mundo antigo, quem não se adaptar morrerá. Em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade dos estudantes.
Entretanto, quais outras diferenças vemos nesses múltiplos discursos que recuperam a educação como salvadora da pátria? Uma das linhas de argumentação parte da idéia de que há novas demandas da sociedade, que pedem a não-massificação, o uso dos computadores na educação, da educação por toda a vida, a familiaridade com a tecnologia como fator de sobrevivência profissional. Mas de quem são essas novas demandas?
quarta-feira, 3 de março de 2010
Curso a Introdução a Educação Digital
Este slideshare foi editado e bublicado durante o curso do NTE
Apresentação renascimento cultural
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terça-feira, 2 de março de 2010
Israel pede que EUA adotem embargo como de Cuba contra Irã.
Os Estados Unidos deveriam impor sanções unilateralmente contra o Irã da mesma maneira como agiram sozinhos ao adotar um embargo contra Cuba há 50 anos, disse o ministro das Relações Exteriores de Israel, Avigdor Lieberman, nesta terça-feira.
Israel, que vê uma ameaça mortal na perspectiva de o Irã desenvolver uma bomba nuclear, tem feito lobby pela adoção de sanções "paralisantes" por parte do Conselho de Segurança da Organização das Nações Unidas (ONU) contra o setor energético do Irã.
Washington e outras potências mundiais, entretanto, hesitam por enquanto em prosseguir com tais medidas, e o primeiro-ministro israelense, Benjamin Netanyahu, afirmou na semana passada que o Conselho de Segurança deveria ser colocado de lado, se não conseguisse chegar a um acordo para agir. "Estamos um pouco preocupados com o compasso dos acontecimentos na arena internacional", disse Lieberman a jornalistas.
"Acho que, a partir de agora, Israel deveria talvez mudar um pouco a sua política para o Irã, e deveríamos pedir que os Estados Unidos adotem o modelo cubano... Assim, os EUA sozinhos podem fazer tudo a fim de conter esse programa (iraniano)".
| O teatro onde tudo começou | ||||||
| Espaço na Acrópole de Atenas onde foram encenadas as primeiras tragédias gregas, há mais de 2.500 anos, será restaurado | ||||||
| por Graziella Beting | ||||||
A obra de renovação, orçada em 6 milhões de euros (cerca de R$ 15 milhões), deve durar seis anos. Segundo as autoridades gregas, o teatro estará pronto em 2015, com parte dos assentos reconstruída a partir de uma combinação da pedra original com materiais modernos. Não há, porém, intenção de encenar espetáculos no local – os últimos foram apresentados na década de 1970. Utilizado pela primeira vez no século VI a.C., o teatro consistia em um terraço de onde os espectadores avistavam um palco circular. Aí era realizada uma competição de peças, durante o festival anual dedicado a Dioniso, deus do vinho. Em IV a.C., o espaço foi remodelado e ampliado para receber até 15 mil pessoas. | ||||||
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